Libros de Texto: Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 5, 6 y 7)
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 5, 7, 8 y 9)
Enfoques del diseño de ambientes de aprendizaje basados en tecnología Según Bates, A. y Poole, G. (2003) tenemos:
1- Enfoque de sistema para el diseño instrucciona: Antes de definir el enfoque resumimos que el diseño instruccional es un proceso sistemático para desarrollar acciones instruccionales especifícas que permiten alcanzar los resultados instruccionales deseados, utilizando las teorías de enseñanza y aprendizaje que aseguran la calidad de la instrucción. En este enfoque de sistema los diseñadores del curso tienen todo el control sobre el contenido y las actividades de aprendizaje. Todos los involucrados que intervienen en el enfoque de sistema para el diseño, producción y entrega de un curso deben tener sus roles y responsabilidades bien definidos para poder llevar a cabo con éxito la tarea. Algunos de los involucrados son: a) La Facultad, b) Gerente de proyecto y los diseñadores instruccionales; c) Productores de media; d) Bibliotecarios.
Fortalezas: Este enfoque de sistema ha sido exitoso en las universidades a distancia. Funciona bien para aprendices independientes porque se asegura que todas sus necesidades están sistemáticamente consideradas. Ayuda a controlar o limitar la sobrecarga de trabajo de la facultad directamente involucrada en el proceso. Debilidades: es costoso porque se requieren muchos profesionales para llevarlo a cabo; no resulta apropiado para tecnología post-industrial como es Internet el cual requiere más flexibilidad y menos enfoque burocrático para la enseñanza y el aprendizaje. Además requiere satisfacer ciertas condiciones como tener bien claros los objetivos de aprendizaje, habilidad y buena disposición para trabajar en equipo; pero sobre todo buena comunicación entre todos los participantes
2- Enfoque de diseño basado en la construcción social del conocimiento. Es un enfoque más abierto, flexible e intuitivo para diseñar cursos, toma en cuenta los intereses y las experiencias de los estudiantes. Los estudiantes tienen libertad para decidir que quieren aprender y como lo harán, se enfatiza el trabajo en grupo, discusiones y aplicación del aprendizaje al contexto del estudiante. Cuando aplicamos el uso de tecnología en la enseñanza, el enfoque constructivista podría, entre otras cosas:
a) Fomentar el aprendizaje colaborativo a través de las actividades en grupo y el desarrollo de comunidades online; b) proporcionar al estudiante oportunidades de contextualizar sus conocimientos por medio de los casos de estudios; c) proveer acceso a una amplia variedad de recursos de aprendizaje, etc.
Algunas de sus fortalezas: Flexibilidad la cual permite centrarse en actividades que fomentan en los estudiantes el pensamiento crítico. Esta flexibilidad también requiere que los instructores en su enfoque al diseñar y desarrollar un curso, sean más intuitivos y creativos. Debilidades: si se hace mal los estudiantes pueden sentirse confusos, desorientados y creer que no están aprendiendo nada. Requiere un alto nivel de habilidades para ser efectivo.
Este enfoque constructivista funciona bien en situaciones tales como: a) Para estudiantes que tienen una buena base conceptual o experiencia personal en la materia; b) para temas con enfoques alternativos, etc. La mayoría de los cursos es diseñado con una combinación de ambos enfoques.
Segun Casarini, M. (La interacción y el diseño de los aprendizajes en contextos virtuales en Lozano A., Burgos, V. (2007) (Comp.) Tecnología Educativa) tenemos el Enfoque del Diseño Formativo el cual es el elemento más importante del proceso de definición y de elaboración de una acción formativa. Se refiere a integrar materiales didácticos multimedia que antes se seleccionaban y aplicaban por separado a la interactividad (Guardia, citada por Casarini, M. en Lozano, A. 2007). Este diseño se basa en 5 componentes que son similares al diseño del aula presencial: las necesidades, los objetivos, las actividades, los contenidos y la evaluación. Casarini afirma que se impondría un equilibrio entre las demandas de las tecnologías en red y las de la aplicación misma, es decir entre los requerimientos del diseño formal sobre los aprendizajes y los de la practica de esos aprendizajes, sin menoscabo de ambos.
Continuado con las lecturas hablaremos de algunas de las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje:
- Fomenta el trabajo colaborativo, atenuando los sentimientos de aislamiento que puede provocar la distancia.
- Promueve la construcción social del conocimiento
- Fomenta el aprendizaje activo en los participantes y la co-creación de significados.
- Incentiva el proceso de aprendizaje, facilita al estudiante repasar partes específicas de los ambientes para explorarlos de forma más concreta, probar ideas y recibir retroalimentación.
- Permite compartir con los compañeros espacios de encuentros que promueven el intercambio de experiencias prácticas lo cual ofrece al estudiante la oportunidad de contextualizar distintos escenarios de aplicación del conocimiento y adaptarlos a las necesidades propias de su localidad.
- En el caso de espacio de interacción del profesor con los alumnos tiene el potencial de ofrecer un cúmulo de experiencias de aprendizaje significativas por medio de las relaciones desarrolladas.
- La interacción ofrece al estudiante un acercamiento al profesor un buen nivel de calidad y calidez en la respuesta y al mismo tiempo le aporta una experiencia significativa en su aprendizaje.
Para finalizar hablaremos del radioCHAT el cual se usa para posibilitar la interacción del profesor con sus alumnos, de los alumnos entre si y del profesor y otros expertos en la materia con los alumnos en una sesión flexible de radio interactiva. Existe la posibilidad de permanencia de la exposición, guardando una bitácora de la sesión de mensajes escritos, así como del audio transmitido. Por lo tanto es un elemento de apoyo para el profesor en su labor de tutoría el cual le permite desarrollar un mayor acercamiento con sus estudiantes y reforzar el proceso de aprendizaje. Puede usarse en diversos escenarios tales como: a) Apoyo a la retroalimentación: para ofrecer indicaciones adicionales en el desarrollo de actividades,etc.; b) Entrevistas: el profesor invita a expertos profesionales en la materia para compartir experiencias de la aplicación y uso en proyectos reales de empresas, etc.; c) Participación de alumnos: fomenta a los alumnos a participar y compartir experiencias de sus empresas a través de la resolución de preguntas y exposición de casos o proyectos; d) Panel de expertos; e) Asesoría del profesor para actividades en específico; etc.